学在瓯海 | 谢晓静：行，源于心

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2025年秋，浙江省小学科学优质课比赛的现场，瓯海区选送的课例再次站上最高领奖台。台下掌声雷动，而人群之外，一个身影默默转身，掏出手机给参赛老师发去一条消息：“太棒了，也辛苦了，好好休息。”

没有人注意到她微微泛红的眼眶。也没有人知道，那份操心与骄傲交织的复杂情绪——“他们站上去，比我当年自己站上去，紧张一百倍，也开心一百倍。”

她叫谢晓静。瓯海区小学科学教研员。



从“走街串巷”到“省一等奖”一颗不服输的初心

故事要从二十几年前说起。

那时的谢晓静还不是教研员，她站在一所农村小学的讲台上，教语文，也教常识。她想让学生做实验，但靠实验室里那几个老掉牙的瓶瓶罐罐是远远不够的。于是，谢晓静把目光投向了学校外面的世界。



每天下班后，她开始“走街串巷”。废品收购站、日杂小店、左邻右舍的储藏间……那些别人不要的小玩意在她眼里都是“宝贝”！有一次，她硬是从收废品的大爷那儿“抢”回一个旧电风扇，拆了电机做教具，大爷在后面追着喊：“姑娘，这玩意儿不值钱的呀！”



值不值钱，孩子们说了算。当她把那些“破烂”变成会动会转的教具搬进课堂时，孩子们的眼睛一下子亮了。一个小男孩举着用饮料瓶做的“简易风车”，兴奋地喊：“谢老师！风真的能干活！”

那一瞬间谢晓静知道，自己选对了路。

正是凭着这股不服输的韧劲，2001年，还是“无名之辈”的她，一路过关斩将，挑战浙江省优质课大赛。彼时的她靠着“无招胜有招”，捧回了浙江省一等奖。这位从农村学校走出来的女老师，用最朴素的方式，证明了什么叫“厚积薄发”。



在那段磨课的日子，她碰到了自己的“人生导师团”。每一次卡壳、每一回推翻重来，都有教研员和团队小伙伴们在身后稳稳地托住。也是从那时起，她对自己说：有一天，她也要做那样的人，把这份托举的力量传递下去。

从“基础守正”到“海浪行动”一颗敢破局的雄心

从一线教师到教研员，谢晓静的角色变了，使命更重了。

她面对的第一个难题是：全区小学科学教师水平参差不齐，农村学校尤其薄弱。传统的“一锅煮”式教研根本解决不了问题——新教师跟不上，骨干教师吃不饱，农村教师够不着。

她决定打破这个困局。



“海”和“浪”两个字在她脑子里碰撞了很久。瓯海的“海”，寓意积集成片、团结进取；浪，在于骨干教师的推波助澜、前赴后继。她把这个行动命名为——“海浪”。她要让每一个科学老师，都在海浪中找到自己的位置。



她组建了五个“学习圈”，每个圈各有侧重：“梧田圈”专攻课堂打磨，“雅溪圈”专注新教师培养……老师们不再被动等培训，而是主动挑担子。她又把名师工作室变成“移动工作站”，“派”往瓯海每一所需要教学技术支援的学校。有人开玩笑说：“谢老师，你这是要把科学教育的种子撒遍全区啊。”她认真地点点头：“必须实现优质科学教育全覆盖。”

从“一个人”到“一支铁军”一颗甘为人梯的真心

如果问瓯海小学科学教师团队最感谢谢晓静什么，答案几乎一致：“你需要的时候，她一定在。”



为了备战一节市级优质课，谢晓静陪着参赛教师反复打磨，从课堂导入的第一句话到板书的最后一个字，逐字逐句推敲。推翻，重来，再推翻，再重来。

参赛老师有点气馁：“谢老师，我怎么还是不行？”

谢晓静一针见血：“你觉得难，是因为你在上坡。不要急，沉住气，你在接近最好的自己！”

后来那位老师在省级赛场上拿下一等奖，赛后打电话给她，激动地说：“谢老师，每一次打磨都值得。”



这样的故事，在瓯海小科团队里数不胜数。熬夜帮学员改教学设计、假期里“云磨课”、深夜十一二点还在微信上叮嘱实验细节——谢晓静永远在线，永远有求必应。一位年轻教师私下里说：“有时候我们都睡一觉了，一抬头，谢老师还在线，我们都怀疑她是不是不用休息的。”

哪有什么不需要休息。她的手机备忘录里，密密麻麻记着每位老师的成长进度：谁的论文需要再审，谁的课例可以推出去参赛，谁最近状态不好需要聊聊……有时深夜两点，她还在翻看白天的听课笔记。

数字会说话。在谢晓静的带领下，瓯海小学科学交出了一份沉甸甸的成绩单：

六届包揽温州市优质课评比一等奖第一名，四次代表温州参加省级比赛，三次斩获省一等奖，两次斩获全国一等奖；

全区162名专职教师，获省、市、区级骨干荣誉就达86人次；

100多人次承担国家级、省级、市级公开课，300多人次开展区级示范课；

教师论文、案例、教学设计获奖率全市名列前茅……

每一项数据背后，都是一个个具体的人，一个个不眠的夜晚，一次次“再改一版”的坚持。

从“大满贯”到“再出发”一颗能守拙的匠心

2006年，她获评浙江省“春蚕奖”；2022年，荣获温州市“名师”；2024年，浙江省“中小学教育质量综合评价监测研究奖”名单公布，谢晓静名列其中。加上早年的省优质课一等奖、省课题一等奖、省论文一等奖、省案例一等奖——她完成了省内教育领域少有的“四项全能大满贯”。



可在她自己看来，这些都不是最值得骄傲的。最让她欣慰的，是那些从她“徒手自制器材”里走出去的孩子，偶尔发来信息说：“谢老师，我还记得你教我的那个实验，现在我也在学科学。”是那些被她“磨”过课的年轻老师，在赛场上、在讲台上、在论文中，闪闪发光，然后回身对她说：“谢老师，我也像你一样带徒弟啦。”



一位同事这样评价她：“晓静身上有种‘笨’功夫——她不走捷径。磨课就是真磨，实在不行她自己上去上；指导就是真指导，一个字一个字地改……这个时代，愿意下‘笨’功夫的人不多了，但她一直是这样。”

还有一位年轻的骨干教师说：“有时候晚上十一点把设计发给她，心想她肯定睡了。结果十分钟后，屏幕上弹出一长串语音——一条一条听过去，全是精准到位的修改意见。那一刻我真的想哭，不是委屈，是觉得有人在帮你扛。”

结语

“行，源于心。”

这句话，谢晓静很少挂在嘴边，却实实在在地做了半辈子。对每一个孩子的耐心，对每一堂课的敬畏，对每一位老师的真诚，都源于对教育那份朴素而滚烫的热爱。



夕阳西下，办公室的灯还亮着。她对着电脑，屏幕上是一份新的“瓯海好课”的教学设计。窗外，夜渐渐深了。

她又忘了时间。

可她身后的瓯海科学教育，正掀起一浪高过一浪的潮头，向着更远的彼岸，奔涌而去。