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经常能看到家长的提问，某某学校怎么样？许多家长为了孩子能够成材，往往充满焦虑。从之前一实二广三建设，初中三大名校，到现在校区与分校齐飞，实验共冠名一色。那应当怎样去选择学校呢？ 小学升初中按所属学区录取，初中升高中按中考成绩录取。因此小学靠口碑，初中看成绩。之前部分初中学校会择优披露当年中考的成绩，因此对不同学校中考重点线，三校线，普高线的录取率进行比较，可以大致推导出各校的学生成绩排名。但严格按分数的量化标准，最客观是全校中考的平均分，而非部分录取率。但这个数据只有教育局高层掌握，其他人无法涉猎。从2020年起，为了避免炒作学区房，温州教育局取消学校发布中考成绩，更是无从着手。
抛开成绩论，可从以下几个角度评价一所学校的总体质量。
一、校长。 作为学校的领导者，能够引领学校的风气与面貌，在管理中起着核心作用。比较知名学校与普通学校，校长之间的荣誉和职称，确实存在一定的差距。另在教育局网站的人事任免一栏，副校调异校任正校，一般按学校重要性阶梯下降规律。正校调异校任正校，一般按学校重要性阶梯上升规律。此处信息也可以作为一个参考依据。但校长领导教师，教师教育学生，因此凭校长一已之力幅射于学生的作用有限。
二、校园。 硬件：校园面积，多功能厅，体育馆，电教室，农业园等。孩子成长的环境是很重要的，越宽广、丰富多彩的校园越有利于孩子的成长。现在新建学校在配置各方面都比较理想，但一些建校较久且因地理位置受限未扩建或搬迁另设新校的，在硬件方面往往不够理想。软件：官网（公众号）是学校展示自身的线上门面。分两种情况，有官网，无官网。有官网的再分，网站制件精良，内容丰富；网站制作一般，内容简单。还要关注官网信息是否及时更新，说明维护管理到位。从便捷性而言，信息的获取越来越多的从PC机终端转到手机端，因此许多学校将信息发布从官网移至学校公众号上，因此不仅要看官网还要关注公众号信息。
三、师资。 查看百度百科或学校官网，部分学校会有师资介绍，对比一下优秀师资的人数占比。一个学校优秀师资越多，孩子受到优质教育的机会越大，但不代表必然享有。就算存在个别“篮子班”，但也只是按排班主任会优秀一些，不代表该班所配置所有学科的教师都好，且授课教师也不会一成不变。
四、生源。 入学一般需要拥有区域内的房产及户籍，这也造就学区房经久不衰的话题。有人表示家长愿意购买高价学区房，说明越重视子女的教育，因此生源会好一些。这句话只说对了一半，仅主观重视，客观不具备经济条件，也只能望校心叹。客观物质条件越好，相对而言孩子成长的基础保障也越强。有更多的机会去参加高质量的培训、活动、游学，可以丰富阅历，增广见识。温州市区的地理位置是不断东移南扩，实验中学作为排名第一的初中，周边的老破小也可以支撑起房价的半边天。但其它一些坐落于老城区及偏西的学校，确实呈现出退步的现象。但如果按房价论，有失偏颇，学区也只是房价的一个构成要素，因此无法用施教区的房价来作为判断生源质量。
上述四个指标，生源与师资所占比重是最大的。至于生源与师资哪个更重要？在学生时代，接触最多的是同学，志同道合的可以成为一生的挚友。越小的孩子依从性越强，集体的熏陶可以起到潜移默化的作用。随着年龄的增长，个体的独立性越强，如果到了硕博阶段，那么导师则更为重要，此阶段为精英教育，属于专业化的学习，更需要是名师指路，完成学位论文。因此在义务教育阶段，生源略强于师资。如果做个排名，个人认为：生源〉师资〉校长=校园
很遗憾的是，如果按上述指标对一定区域内的学校进行测评，发现除了口碑好的几所学校外，难以有效区分其它学校的优劣。因为除了校长与校园有能够明确外，师资力量存在不透明性与滞后性，生源质量更是无法确定。
生源本质是追随师资的，为此许多家长纷纷通过网络问政平台，向教育局咨询师资情况。官方回复总是如下，该校师资都是通过统一招聘，调配，引进等方式构成的。这样的回复家长肯定不满意，基于信息不对称，家长仍是一窝蜂的去头部学校就读，以致择校热，学区房的漫延。另一些学校则由于招生不足，只能变换门庭，就地或移位改成头部学校的学区或分校，实则有自欺欺人之嫌。 关于学区房，全国各地陆续出台一些抑制政策。划片入学：假设以鹿城区为例，不可能将温州实验小学与藤桥小学一起划片，划片也只能就近划分，因此家长还是会去买学区房，只是个别突出的学区会弱化，片区学区效应增强。本质上改变不了学区的性质，反而违背了就近入学的原则。会增加学生上学的通勤时间，家长为了护送孩子上学，还进一步加大早晚高峰的交通拥堵。师资定期轮换：一位教师，为了工作便利，可能已就近居住，定期轮换，加大教师的通勤时间，不利于保障教师的教学质量，同时已有一个良好稳定的教学与工作环境，全部打乱，也不利于教师自身的成长。上述措施实质就是脱离实际，折腾家长与教师。
教育局决定不了生源质量，校长也具有稀缺性，不可能统一配置“名校长”，但对师资的分配具有决定权，统筹义务教育学校的师资并非难事，义务教育具备普惠性，而非分级教育。完全可以按现行骨干教师评比标准，分省、市、区三级，每级分名师、三坛、学科骨干三个层次。以温州下辖区县市为例，各教育局将辖区内师资，按相对均衡进行统筹按排，由于鹿城区义务教育学生人数众多，完全按照行政区县划分过于形而上学，可将鹿城区再分成东西两区域。由区县级教育局进行公示，就两个指标，一、各校专任教师人数。二、其中各级各层次骨干教师人数。基于教师流动，新招，退休等因素，可三年一公示。如果因为教育文化传承，以及现行实践教研的需要，确需保留头部学校的，那也应当拉近头部学校与其它学校的骨干教师比例，可设一个差异度，比如不超过10%。师资力量也只是学校的一个方面，许多家长不会为了一个指标的10%，而硬挤学区房，更何况师资存在随机性，名校可能分配普通教师，普校可能分配名教师，就能在很大程度上缓解学区热的现象。
可能有人会说，凭什么泰顺的教育不如鹿城？凭什么仰义街道的教育不如市中心？城市具有虹吸效应，温州不可能与北上广深具备相同的教育环境、医疗条件、基础建设。同理，一个城市的中心区相对郊县也会聚集更优质的各项资源。我们要做的就是区域内的相对均衡，而非全域的绝对均衡，那便成了平均主义，既不现实也不利于科学发展。一个人的出身不能选择，有钱人过有钱人的生活，没钱人过没钱人的生活。但有钱人要未雨绸缪，不要让自已的生活沦为没钱人的生活，没钱人要努力过上有钱人的生活。人生就是努力进取的一个过程，政府则要构建较为公平的大环境。
我党的指导思想之一就是实事求是。温州教育局做为教育主管部门，肯定具备心系公平教育的理念与情怀。将师资按公示、区域相对均衡的两大原则进行落实，肯定也能得到广大家长的认同。施政于民，泽被苍生。只有这样才能真正促进温州义务教育有序，和谐，健康的发展。
上文仅代表个人观点，不足之处，敬请斧正。
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发表于 2022-5-24 09:00
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