洞头区实验中学教师“意”国支教十月 留下跨国师生情

鞍山找小三

　　昨天，洞头区实验中学教师陈春媚收到了来自意大利佛罗伦萨中文学校的学生通过微信发来的问候。
　　这一声声的问候，让陈春媚回忆起此前在意大利的10个月的支教生活。作为国侨办外派教师，陈春媚从去年9月被外派至意大利佛罗伦萨中文学校支教。疫情在意大利肆虐期间，最终选择留守意大利，跟孩子们共同抗疫。在圆满完成使命后，于今年7月15日登机启程，她回到了国内。
　　“与海外华人孩子的这份情谊，将永远珍藏在心底，与佛罗伦萨中文学校的这一场相遇也终将被永远珍视。一场疫情打乱了原先的计划，却让我收获了新的美好，‘意’国支教书写‘疫’路真情。”陈春媚感慨。
　　温情执教
　　让孩子爱上中文
　　来到异国他乡开展工作，初来乍到，难免有些水土不服，陈春媚也如此。比如学生上课很“欢乐”，学生纪律性不强。上课时吃喝上洗手间都是再正常不过的。
　　陈春媚执教的两个班有37个孩子，从他们的华文基础来看，存在着两极分化的特点：优秀的孩子基础扎实，字迹端正优美，上课专注，知识面广博，问题的思考深邃而独到；学习薄弱的孩子书写潦草，上课发言仅仅是只言片语，考试更是暴露了书面表达薄弱的软肋。
　　于是，她从一节课的时间入手，将课堂安排分解成三部分：课前20分钟进行课前三分钟故事，课堂背诵，字词听写，诗词文章默写以及上一节课练习的讲解；课中50分钟用来新授课的学习，如果学习内容够多，对于学生是一种负担，并不能真正消化和理解，而且容易遗忘，这样反而会降低学习效果，乃至浇灭孩子们学习华文的兴趣。“心急吃不了热豆腐”，适当删减学习内容，使学生易于接受和内化从而学有所得。剩余20分钟则用来当堂巩固、教师当堂批改，使得学生不放松课堂的学习，追求课堂效率才能达成学生学习的效度。
　　在日常的课堂教学中，陈春媚留出时间给学生展示：让学生上台背诵诗歌和文言文，既锻炼学生的胆量，又检查了学习的效果。不同组别之间还进行了课文朗读比赛，自编自导课本剧比赛，激发学生兴趣，在充满轻松、愉悦的氛围中拉近与中文的距离，培养亲近文化的感情。
　　在上个学期期末结束前，她又举行了期末表彰会，对一学期学习华文优秀和进步的同学给予表彰，隆重的颁奖仪式让学生领悟到进步带来的成就感。在仪式上让优秀的学生畅谈自己的学习经验和获奖感言。
　　正是在和学生们的不断试探和磨合中，他们渐渐融洽，感情日益升温。
　　使命未达，怎可归家？
　　3月份以来，意大利疫情暴发，亲朋好友希望她早点回国。
　　“回国，不是没想过。但是回国以后，孩子们怎么办？怎么能说放就放，说走就走？回国，学校怎么办？没有老师的学校怎么继续坚持教学？”陈春媚寻思着。
　　“温州人没有什么是克服不了的。危机时刻，我不能走，信心更不能动摇。使命未达，怎可归家？”在外派教师群里，陈春媚表明了自己的态度，“只要我们做好防护，闭门不出，我们就安全，关键时刻不能给任何一方添乱。”
　　2月26日开始，中文学校停课，并开启“停课不停学”线上教学，网上教学也一直持续到7月10日。疫情改变了他们的上课模式，也改变着生活节奏，由于意大利政府颁布了临时管制令，中餐馆停止营业，超市购菜也限制时间，为了减少买菜人的风险，学校将一日三餐定为两餐。早上迟些时间起床，常常早餐午餐合二为一，不吃早餐一直到回国。
　　为了检验孩子们的学习效果，相应缩小了课堂容量，陈春媚常常采用当堂学习当堂批改的方式，让孩子一上完课马上拍照上传检测，再一一点评，评价的及时增强了孩子学习的动力。有时对孩子说两句俏皮话:“这么棒”“能不能把学霸的帽子借给别人用一用”，或者送两朵小红花，孩子的心愿容易满足，老师的表扬就是对他们的肯定。
　　转眼到了7月，因为疫情，学生没有办法给陈春媚送行。于是，学生们把老师的头像和自己的头像进行PS，合在一起，以这种方式和她合影、纪念。
　　“老师谢谢你，一路保重！”孩子们通过微信跟她告别。