|
从取消低段纸笔测试，到主题项目式综合测评，再到成长立意的综合素质评价，温州的小学生综合评价改革始终走在全省前列。为了让孩子的成长成绩单更加精确，5月9日，温州市小学生综合评价改革推进会暨第14届小学“课改领航”现场会举行。会上展示了温州市小学生综合评价报告单参考样例，今年9月，我市将全面推进小学生综合评价改革，逐步形成体现素养导向、彰显温州特色的学生评价体系。省教研室副主任张丰、市教育局副局长朱景高等出席会议。
 
如何制作一张展示孩子全方位成长的报告单？其实从2007年起，温州市教育教学研究院就试点小学低段改用项目模块测评，将表现性评价融入项目中。2014年起，全市小学开展主题式“游考”“乐考”“悦考”等项目测评活动，从原来师生间的单一模块测评向师生评价、生生评价、亲子评价等多途径、多方式、多元评价主体的多模块融合评价转变。2022年5月起，全市教研部门聚焦素养导向，积极探索五育并举的综合评价项目。倡导评价促进学习的理念，注重提高学生自我评价、自我反思的能力，引导师生合理运用评价结果改进教学，积极推动评价与新技术的深度融合。会上，包括市教育教学研究院、温州市广场路小学、乐清市实验小学在内，还公布了10则小学生发展综合报告单参考样例，供参考与借鉴。
活动当天的温州市实验小学桃花岛校区校园内，展示了各式各样的学生自主课程成果，包括家庭实验室、百膳课程等。其中，家庭实验室评价体系采用积星制，评价流程涉及各项目评价、综合初评、学段互评等，以评价促进人人参与、人人发展的可能。三年级的张和蕴在展位前，兴致勃勃地介绍关于自制陀螺的研究：“我的家庭实验室被评为四星级，接下来我会在器材和项目质量上努力，向五星级和示范型家庭实验室进发。”“小脚丫综合评价发挥‘评价即学习’的作用，促进课程改革和课堂变革，诊断和改进学习，激励孩子做最好的自己。”温州市实验小学校长谢作长介绍，通过“三维六项四评价”小脚丫综合评价，学校实施强化过程性评价、探索发展性评价、健全综合性评价、改进结果性评价。学生能根据自己的兴趣点找到适合自己的拓展方向，通过一次次即时性德育情境评价和阶段性专项事件评价获得成就感和满足感，最终收获“乐子衿”“乐鹿鸣”“乐归心”等成长荣誉。
活动现场，鹿城区教育研究院分享了小学生综合评价报告单与操作手册研制的鹿城实践。其中，语数英科等课程重点探索基于课程标准的分项等级评价，体现学段要求的衔接与进阶；音美体等课程重在关注过程性评价和实践评价；信息科技、劳动、综合实践活动等课程以过程表现和作品展示等多样评价为主，反映学生学习经历与实践能力。与此同时，温州各地的小学生评价改革实践也受到关注：龙湾区以“新课标”为依据，以素养为导向，凸显生本，研制“教学评”一体化的五育融合《小学生发展综合评价报告单》；乐清市实施增值评价，改单一评价为多元评价，改结果评价为过程性评价，改横向评价为纵向评价,以评价为手段发现问题、寻找原因、科学判断、精准施策；平阳县以学科分项等级评价为抓手实施“项目学评”，以网络平台综合评价技术赋能评价改革，发挥“以评导教、以评促学、以评优管”功能。
“2023年秋季学期开始，我们将全面推进小学生综合评价改革。”市教育局副局长朱景高指出，小学评价应充分体现学校的自主办学，设计具有课程特点和校本特色的评价方案，完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度。同时，要利用科学技术，探索高效便捷、“无感”的采集方式，减轻教师工作负担。改革过程中要重视家校协同，使学生发展综合报告实现沟通、宣传、教育的积极作用，发挥家长参与性，共同提高育人效果。
| 
发表于 2023-5-10 17:43